ATIVIDADES EProinfo III - Eixo 2

PAINEL DA PROPOSTA DO PROJETO - Atividade 2.1






ATIVIDADE 2.2 - Identificação do Projeto (Fórum)

Projeto: " O CONTADOR DE HISTÓRIAS ". O objetivo principal do projeto é incentivar a leitura e a produção de textos, integrando o uso da tecnologia, para se conseguir produzir um livro com os textos da turma, divulgando-o através de um Blog coletivo. A intenção é fazer com que o aluno leitor torne-se também aluno escritor, e saiba que é capaz de fazer isso com o auxílio da tecnologia integrada ao aprendizado em sala de aula. Meu relato de realização do projeto é muito positivo, pois notei nos alunos uma atitude muito positiva em relação à leitura. Além de uma qualidade crescente nas produções textuais e uma maior desenvoltura na utilização dos recursos tecnológicos.

ATIVIDADE 2.3 - CURRÍCULO e suas CARACTERÍSTICAS (Fórum)

O uso do computador e da internet na sala de aula propicia uma mudança significativa no modo de aprender. Com certeza, devido à forte ligação dos jovens com o mundo tecnológico, o interesse dos jovens aumenta. E não é a toa, pois com o uso das TICs, o aluno se sente protagonista de seu aprendizado. Além disso, a tecnologia proporciona meios de se registrar todo o processo de realização de um projeto, por exemplo. E isso é muito importante, pois além de mostrar as atividades realizadas, também propicia uma maior reflexão sobre todo o contexto de aprendizagem.

ATIVIDADE  2.4 - ANÁLISE DO PROJETO NA AÇÃO

Análise do Projeto PITEC (Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo) na ação

TÍTULO DO PROJETO (TEMA): O CONTADOR DE HISTÓRIAS

Professor(es): Ana Maria Lenci Bordinhão

Escola: Colégio Objetivo/Pedreira/SP

Disciplina(s): Língua Portuguesa e Informática

Turma/classe: 5º Ano

Duração prevista para o projeto: 1 ano letivo

1. Tema

Os alunos estão trabalhando com questões relacionadas ao tema previsto. E isso vem ocorrendo através de momentos compartilhados de leitura, debates, orientações, pesquisa na internet, produções de texto e sua posterior digitação no editor de texto Word.

2. Disciplinas

As disciplinas previstas para a elaboração do projeto são: Língua Portuguesa e Informática, e ambas estão efetivamente envolvidas no desenvolvimento do PITEC. Os conhecimentos que foram mobilizados no projeto são a leitura, a escrita, a utilização do computador para o acesso à internet e a digitação de textos no editor Word.  Esses conhecimentos foram incorporados ao PITEC de forma harmônica, tendo em vista que o objetivo final do projeto é produzir um livro com os textos elaborados pela turma. Desta forma, o incentivo à leitura proporcionou um repertório cultural maior aos alunos. Isso pôde contribuir com a qualidade das produções textuais. E a integração desses conhecimentos foi fundamental para o avanço do projeto, com a utilização da tecnologia e todas as habilidades por ela trabalhadas, auxiliando na finalização do projeto, bem como sua divulgação através do Blog coletivo da turma.

3. Objetivos

Os objetivos previstos estão sendo atingidos, pois nota-se nos alunos um maior interesse pela leitura, principalmente aquela que envolve dramatizações espontâneas das falas das personagens da história. E isso tem auxiliado muito na criatividade e fluência dos alunos na hora de produzir seus textos. Aliado a isso, as correções dos textos e sua posterior reescrita no contexto digital tem auxiliado na conscientização a respeito das estruturas e componentes textuais. É certo que o objetivo a ser alcançado envolve todos os alunos da turma, porém, como as habilidades e competências são adquiridas de forma paulatina, alguns ainda estão se acostumando com a digitação e fazem isso de forma lenta e com erros. Isso tem sido aprimorado com orientações da professora, auxílio dos colegas e muito incentivo, para que todos possam caminhar no desenvolvimento do projeto.

4. Ações

Todas as ações previstas no projeto foram realizadas, e cabe um destaque para a criatividade dos alunos na realização do projeto. Pois, ao ir descobrindo as opções disponíveis no editor de textos, os trabalhos foram ficando cada vez mais bonitos.

Algumas dificuldades foram enfrentadas, com alguns alunos, que possuíam uma menor afinidade com o contexto digital. E é interessante notar, também, que a maioria destes também possuía dificuldade em produzir seus textos de forma organizada, no papel. As estratégias utilizadas foram as revisões realizadas durante a realização das atividades; o auxílio dos colegas, a troca de ideias, o trabalho realizado em duplas, o incentivo às capacidades individuais, o apoio das professoras e dos colegas, enfim.

As ações foram realizadas no tempo previsto, porém, os alunos com maior dificuldade na produção de textos e sua posterior digitação necessitaram de um tempo extra para finalizar o processo. Mas nada deixou de ser feito e, ao final do ano letivo, o livro vai ser editado.

Os recursos previstos para apoiar as ações do projeto foram utilizados, sem maiores problemas. Pois foi possível realizar as leituras, os debates de ideias, as produções textuais e sua posterior digitação; bem como acessar a internet nos momentos de pesquisa e acesso ao Blog.

O uso da tecnologia no desenvolvimento do projeto foi fundamental. Todo o processo de produção pôde ser registrado e divulgado; e o livro vai ficar lindo, pois com a ajuda do editor de textos as produções ficaram muito criativas. Com certeza, sem o uso da tecnologia não conseguiríamos fazer um projeto cujo produto final é a produção de um livro para cada aluno, com vários textos produzidos e digitados pelos alunos da turma. E, ainda, com a divulgação de todo o Projeto no Blog do grupo, fator que incentivou nos alunos o capricho, pois sabiam que muitos iam ver o que eles estavam fazendo.

5. Atitudes

No desenvolvimento do projeto foram incentivadas várias atitudes positivas: o gosto pela leitura, o debate de ideias, o respeito às opiniões alheias através dos trabalhos realizados em duplas; bem como a valorização de alguns conceitos universais, trabalhados nas histórias lidas: amizade, solidariedade, honestidade, compaixão, respeito, dentre outros.

6. Resultados

Os resultados obtidos superaram minhas expectativas iniciais, tendo em vista que os textos produzidos pelos alunos na segunda metade do projeto superam, em muito, a qualidade das produções iniciais. Além disso, hoje eles se sentem muito mais seguros em relação à utilização do editor de textos Word, e já conseguem fazer diversas diferenciações do uso das fontes, o que torna o trabalho muito mais criativo do que eu havia imaginado no início. E a divulgação dos trabalhos no Blog da turma mobilizou uma satisfação muito maior dos alunos em relação ao próprio trabalho, tendo em vista que sua visualização foi muito dinamizada. Além disso, as famílias gostaram muito também, pois além de ser criativa a produção do livro dos alunos, a visualização de todo o processo do projeto através do Blog proporcionou momentos muito bons de incentivo a todo o trabalho realizado.

ATIVIDADE  2.5 - PODCAST com Léa Fagundes (Fórum)

Ao ouvir as palavras da professora Lea, o que me chamou a atenção foi a fala: "não se trata de integrar a tecnologia ao currículo, mas de integrar a escola na cultura digital". Acredito que seja realmente esta a ideia. Temos que buscar o novo, ter um novo olhar sobre a cultura digital. Estamos em busca desse olhar, muitos já perceberam que integrar o uso das tecnologias ao nosso trabalho traz novas opções de aprendizagem. Mas o cuidado deve ser, de acordo com a ideia da professora Lea, "não colocar a tecnologia a serviço da preservação do passado". O novo deve surgir: novo olhar, novo trabalho, novas práticas.

ATIVIDADE  2.6 - REFLEXÃO sobre a APRENDIZAGEM

A pedagogia de projetos parte do princípio de que o processo de conhecer e aprender integra diferentes áreas do conhecimento e que a aprendizagem não ocorre somente na escola. Ela proporciona ao aluno uma aprendizagem integradora das diferentes áreas, num processo de trabalho que envolve alunos e professores em torno de objetivos e questões que fazem sentido para todos. O professor não detém sozinho o saber, as etapas e o ritmo do que se vai aprender. Quebra-se a visão do conhecimento que, para ser apreendido, deve ser fracionado e organizado em disciplinas que pouco ou nada dialogam ao longo da escolaridade. “(...) as diferentes fases e atividades que se devam desenvolver num Projeto ajudam os alunos a serem conscientes de seu processo de aprendizagem”. 

Ao ouvir a professora Lea, achei muito interessante a fala: "não se trata de integrar a tecnologia ao currículo, mas de integrar a escola na cultura digital." Acho que é isso mesmo, pois não podemos colocar a tecnologia a serviço da preservação do passado. É certo que as mudanças são lentas, mas devem ser constantes. 

Atividades EProinfo III - Eixo 1

Projeto Pessoal - Atividade 1.1

Projeto de Vida – por Ana Maria Lenci Bordinhão

Tenho, hoje, 46 anos, e desde os onze anos estou no mercado de trabalho. É claro que, no início, na informalidade. Porém, trabalhava em um comércio da família. São, portanto, 35 anos de serviços prestados!

Nesta altura do “campeonato”, como se diz, meus projetos de vida não se voltam exclusivamente para mim, como quando eu era jovem. Hoje, meu maior sonho é poder estudar o meu filho, vendo-o ser um profissional capaz, competente e bem sucedido na área da Ciência da Computação. Creio que quando ele se formar, e tiver um bom emprego nessa área, serei uma das pessoas mais felizes!

Mas digamos que tenho um sonho particular também. Apesar de que este sonho também envolve outras pessoas. Digamos que eu não esteja a muito tempo de minha aposentadoria. Sendo assim, quero muito poder curtir com minha família algumas viagens, com a calma e o tempo disponíveis que uma pessoa aposentada merece. Quero conhecer mais o meu país! Do Oiapoque ao Chuí! Kkkkk... Pois mesmo já tendo viajado para alguns lugares, esse país é imenso e belo, e merece receber a minha ilustre visita, em muitos lugares. Kkkk....

Brincadeiras à parte, desejo, acima de tudo, ser uma pessoa saudável e ter uma família igualmente saudável. Pois com saúde, tudo se conquista. Até um carro exclusivamente meu...e este é mais um dos meus sonhos. Ainda estou escolhendo o modelo, sem pressa, pois gosto muito de refletir bem antes de tomar decisões.

Enfim, creio que os sonhos vão surgindo na vida, de acordo com as perspectivas que vão sendo construídas. Não fosse assim, ao realizar um sonho estaríamos fadados a não ter mais em que pensar. Mas, como me sinto jovem, ainda, pretendo renovar meus sonhos, por muitos e muitos anos!!! Abraços a todos!!! 

DIÁLOGO TEÓRICO (Fórum) - JOHN  DEWEY - Atividade 1.2

De acordo com o teórico John Dewey, "Só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor. Por isso, o aluno deve ter a liberdade de elaborar as próprias certezas, os próprios conhecimentos. Mas isso, de acordo com o pensamento desse autor, não significa reduzir a importância do currículo ou dos saberes do educador. Em lugar de apenas apresentar os conteúdos com soluções prontas, o professor deve apresentá-los em forma de questões ou problemas." A princípio, essa ideia me pareceu meio perigosa, correndo o risco de fugir ao controle do educador. Mas, ao me aprofundar mais na leitura das ideias de John Dewey, fiquei sabendo que as bases teóricas dos PCNs têm inspiração nas ideias do educador. Que bom, pois para o trabalho com Projetos, pode ser muito enriquecedor trabalhar com o objetivo de não dar definições ou conceitos já elaborados, mas incentivar os alunos a raciocinar e elaborar os próprios conceitos, para depois confrontá-los com o conhecimento já sistematizado. Percebi, afinal, que a grande lição deixada por John Dewey é a de que, não havendo separação entre vida e educação, esta deve preparar para a vida, promovendo seu constante desenvolvimento. Pois as crianças não estão, em um dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro, vivendo. 

Toda vez que leio um pouco mais sobre John Dewey descubro o quanto sua teoria está de acordo com muitas das minhas "certezas". Digo certezas entre aspas, pois toda certeza é provisória. Mas os conceitos de aprendizagem que esse teórico aborda são realmente muito importantes e desafiadores. Veja: John Dewey (1859-1952), teórico da educação, escreveu em livros como ‘Democracia e Educação’ que pensava a escola como uma micro-sociedade e não só como uma preparação para o futuro. “O trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos”. Ele tem razão, pois, ao propor um projeto, normalmente, os trabalhos são colaborativos, em grupos, além de algumas participações necessariamente individuais. E, sendo assim, o exercício da cidadania e do convívio em sociedade são muito trabalhados, tendo em vista a troca de opiniões que se processa, além das atividades colaborativas, nas quais se exercita o respeito à opinião alheia, algo nem sempre simples de se conseguir, principalmente 


Projeto e suas Características (Fórum) - Atividade 1.3

Após ler a entrevista da Professora Maria Elizabeth de Almeida, refleti sobre o Projeto na escola. Concordo quando ela fala que nem tudo na escola se baseia em projetos, pois, caso contrário, estaríamos "engessando" a ideia de projeto e ele perderia seu sentido. Realmente, o projeto, como ela diz, deve ser um desafio lançado e discutido com os envolvidos nele: os alunos. Ele só terá sentido se os alunos se envolverem nas atividades, em busca de dados, respostas, novos conhecimentos que possam ser agregados aos antigos, com vistas ao crescimento do aprendizado. E, como a própria professora disse, o projeto pode iniciar em determinada disciplina do currículo e ir se ampliando, de acordo com a necessidade. Ou, ao contrário, começar de forma interdisciplinar e ir afunilando, para focar o aprendizado desejado. Sem esquecer que, como todo projeto, ele pode e deve ser revisado durante o percurso de execução, tendo em vista as ocorrências do percurso de sua realização.

Banco de Projetos - Atividade 1.4

BANCO DE PROJETOS  -  EProinfo Eixo 1 – Atividade 1.4

1)Nome do cursista: Ana Maria Lenci Bordinhão

2)Identificação do Local: Colégio Objetivo/Pedreira/SP

                                        Série: 5º Ano, com  30 alunos,

                                   Áreas: Língua Portuguesa e Informática

                            Duas Professoras envolvidas: a de Língua Portuguesa e a de Informática

3)Título do Projeto: “O Contador de Histórias”

4)Características do Projeto: O Projeto é disciplinar, pois é realizado na disciplina de Língua Portuguesa; mas torna-se interdisciplinar no momento em que as crianças recebem orientações da professora de Informática.

5)Descrição Geral: O projeto visa a melhorar as competências da leitura e da escrita, além da utilização do contexto digital.

Através da leitura de diversos livros, de forma individual e compartilhada, trabalhar o gosto pela leitura e a estrutura de textos narrativos e poéticos.

A partir dessas leituras, trabalhar a produção de textos individuais e em duplas, com o objetivo de produzir um livro de textos da turma.

6)Tecnologias utilizadas: Computador, com acesso à internet; editor de textos do Word; máquina de Xerox, máquina fotográfica, Blog da turma para divulgação do projeto.

7)Comentários: O mérito do projeto está no incentivo à leitura, no aprimoramento da competência de produção textual (narrativos e poéticos), bem como pelo motivo de inserir os alunos no contexto digital, incentivando o uso do editor de textos do Word, a pesquisa em sites na internet e a utilização de um Blog coletivo.

PROPOSTA  DO  PROJETO - Atividade 1.5

ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO

1. Identificação

Nome do cursista	Ana Maria Lenci Bordinhão
Nome da Escola: Colégio Objetivo/Pedreira                                              Local: Pedreira/SP
Série: 5º Ano                                                                   Número de alunos: 30
Professores envolvidos: Ana Maria Lenci Bordinhão

           

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

Leitura e Produção de textos no Contexto Digital / Projeto:”O Contador de Histórias”

O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

Necessidade de incentivar o gosto pela leitura, e melhorar a competência para produzir textos, além de introduzir o contexto digital ao trabalho com textos.

Por que?

4. Objetivo (s)

Ler diversos tipos de livros, em diferentes gêneros textuais, observando as características de cada gênero para, a partir daí, produzir um livro com os textos da turma.

O que vamos fazer?

5. Conteúdos

Leitura de narrativas (fábulas, textos de mistério, suspense e humor), Leitura de textos poéticos; produção de textos narrativos e poéticos.

Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais) 

6. Disciplinas envolvidas

Língua Portuguesa

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

Durante o ano letivo, compartilhar momentos de leitura com os alunos. *Esses momentos serão divididos entre leituras coletivas (todos com o mesmo livro) e leituras individuais (cada um com seu livro). A professora conduz os momentos de leitura coletiva, e incentiva a participação dos alunos, fazendo uma dramatização das falas das personagens. *Pesquisa, com a utilização da internet, de poemas que sejam do gosto dos alunos. Cada aluno declama para os colegas e a professora o seu poema preferido. *A partir do estudo dos componentes da narrativa, bem como de sua estrutura textual, produzir textos, ora individualmente, ora em duplas (para que haja a troca de ideias). *Estudar a estrutura textual dos poemas e produzir textos poéticos com tema pré-definido. *Os textos passam pela correção da professora, que faz os comentários necessários, e depois os alunos digitam seus textos, que farão parte de um livro de produção coletiva. *O período de realização do projeto é o ano letivo, tendo os momentos de leitura, estudo das estruturas textuais, produção de textos, correção e digitação de forma intercalada durante o período.

Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Livros para leitura, internet para pesquisas, caderno para fazer os registros e produções, textos digitados no computador e posteriormente impressos na impressora, e.v.a. para a confecção das capas dos livros, máquina de Xerox para a produção das cópias dos textos, Máquina fotográfica para registrar o processo de evolução do projeto e sua finalização.

9. Registro do processo

Leituras e dramatizações de textos e livros, estudo da estrutura textual das narrativas (fábulas e contos infantis, contos de mistério e suspense, poemas), produção de textos individuais e em dupla, digitação dos textos, elaboração do livro (com sua capa), realização de uma tarde de autógrafos para a socialização dos trabalhos.

10. Avaliação e Resultados esperados

*Espera-se que, no decorrer do projeto, as competências de leitura e escrita dos alunos sejam aprimoradas; e que o gosto pela leitura seja incentivado. *A avaliação ocorrerá durante todo o processo de realização do projeto, com a observação da fluência da leitura dos alunos e de sua capacidade de produzir textos. *Também serão avaliados em momentos pontuais, quando a professora pode observar a evolução da competência de produção de textos adquirida pelos alunos no decorrer do processo. Após as orientações recebidas por eles durante as correções, observar se a competência e a habilidade de ler e produzir textos é aprimorada.

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado

*Ao finalizar o projeto, será divulgado o livro que a turma produziu com a realização de uma tarde de autógrafos, na qual cada aluno entregará aos seus pais um exemplar do livro. *Além disso, as fases de produção do projeto serão fotografadas e todos os registros serão divulgados no Blog da turma.

Poster, Painel, Blog, Evento.....

12. Referências Bibliográficas

Livros lidos com a turma de forma coletiva: *Tapete Mágico (Quatro Histórias de Diferentes Países)- de Ana Maria Machado (Ed. Ática) *O Encafronhador de Trombilácios – de Rosana Rios (Ed. Scipione) *A Máquina Fantabulástica – de Simone Saueressig (Ed. Scipione) *Contos de Perrault – Recontados por Ruth Rocha (Ed.Moderna) *Vejam Como Eu Sei Escrever – de José Paulo Paes (Ed. Ática) *Prendedor de Sonhos – de João Anzanello Carrascoza (Ed. Scipione) *A Invasão dos Erros de Português – de William Tucci (Ed. Scipione) *12 Fábulas de Esopo (Ed.Ática) *Poemas para Brincar – de José Paulo Paes (Ed. Ática) Os sites pesquisados pelas crianças foram de escolha individual.

REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM - Atividade 1.6 - Diário de Bordo

Para transformar a informação em conhecimento é preciso que as informações sejam trabalhadas conjuntamente em várias situações de aprendizagem, de modo que o aluno possa estabelecer relações, comparar, diferenciar, experimentar, atribuir significado e sistematizar os conceitos envolvidos num processo contínuo de (re)construção de conhecimentos. 

Tomar decisão é mais do que resolver um problema, pois implica mobilizar valores, estabelecer raciocínios, enfrentar dilemas e decidir pelo que se julga melhor, mais justo, mais condizente para o sujeito e para a sociedade à qual pertence (MACEDO, 2002, p.127) A teoria de Vygotsky (1989), enfatiza a importância da interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. O aluno aprende a partir da interação com o meio em que vive, com a realidade e com outras pessoas. Cada ser humano é ao mesmo tempo ativo e interativo.

O desenvolvimento do homem resulta de um processo sócio-histórico, sendo o aprendizado de origem social e pautado na interdependência dos indivíduos envolvidos no processo, incluindo aquele que aprende e aquele que ensina e a relação que se estabelece entre eles. O artigo Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações, de Maria Elisabette Brisola Brito Prado, traz à tona a discussão sobre como conceber e tratar a conexão entre os distintos cenários em que se trabalham projetos na escola, mantendo a coerência conceitual entre estes de modo que sejam reconstruídas novas formas de ensinar e aprender que incorporem distintas mídias e conteúdos curriculares dentro de uma abordagem construcionista. 

Evidencia-se assim que o trabalho com projetos inverte a lógica do currículo definido em grades de conteúdos temáticos estanques, induzindo o professor a colocar em jogo as problemáticas que permeiam o cotidiano. As questões e os conceitos do senso comum que emergem no diálogo com o aluno são então transformados em questões e temas a serem investigados por meio de projetos. Porém, no trabalho com projetos há de se ir além da superação de desafios, buscando desvelar e formalizar os conceitos implícitos no desenvolvimento do trabalho para que se estabeleça o ciclo da produção do conhecimento científico que vai tecendo o currículo na ação. 

Portanto, é fundamental que o professor compreenda as potencialidades, as implicações e as exigências do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, procurando propor estratégias e reflexões que contemplem a autoria dos alunos e preservem a função essencial da escola: o desenvolvimento da autonomia do ser humano, a produção de conhecimentos e a construção da cidadania.